Descripción del proyecto

El proyecto se lleva a cabo en el colegio concertado San Vicente de Paúl de Zaragoza y su punto de inicio se sitúa siete años atrás, en torno al 2017. Fue en ese momento, cuando en uno de los armarios de una clase, se encontró un pequeño tablero de ajedrez, que a la postre terminaría siendo el protagonista de todo un proyecto curricular. El ajedrez se convirtió en el eje vertebrador y social de toda una comunidad educativa, momento en el que nos encontramos actualmente.

Desde ese año 2017, los objetivos que nos hemos ido planteando y llevando a la práctica han ido pasando por diferentes momentos y situaciones. Si echamos la vista atrás, podemos hablar de tres periodos en la implementación del ajedrez en nuestro colegio. Una primera fase pre-pandemia, una posterior de asentamiento los dos años siguientes a la pandemia y otra de desarrollo y expansión hasta la actualidad.

En esos años pre-pandemia, en esos inicios, los objetivos marcados eran muy claros y se podían englobar en dos apartados. Un primer apartado que hacía referencia a LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO a través de los cursos de formación impartidos por los CPR, así como la formación ofrecida por los diferentes seminarios y jornadas del programa educativo del Gobierno de Aragón ¿Ajedrez a la escuela¿. Y un segundo objetivo, imprescindible, que era contar en el centro de una DOTACIÓN DE MATERIAL que permitiera a las clases disponer de juegos de ajedrez, haciendo visible el ajedrez en el centro educativo. De este aspecto se encargó el AMPA del centro, estableciéndose una relación muy positiva entre dirección y profesorado con el AMPA

Continuando con la línea cronológica expuesta anteriormente, durante los cursos siguientes, el proyecto dió un paso fundamental para poder entender lo que es actualmente. El equipo directivo apostó por el ajedrez educativo, y en coordinación con el profesorado responsable decidió darle un ESPACIO DENTRO DEL HORARIO CURRICULAR. Fue el alumnado de primer ciclo los primeros en disponer de una sesión quincenal de ajedrez, mediante un desdoble con inglés, que posteriormente detallaremos. En los dos años sucesivos se incorporaron al programa el segundo y tercer ciclo. Finalmente la etapa de infantil también se adhirió, así que nos presentamos en el curso 23/24 con toda la etapa de infantil y primaria teniendo el ajedrez dentro del horario curricular. Además el equipo directivo consigue encontrar un HUECO SEMANAL PARA LA COORDINACIÓN del profesorado responsable y el AMPA del centro oferta una extraescolar de ajedrez.

Así pues nos encontramos ya en el curso pasado, teniendo toda la cimentación bien realizada y con el apoyo total del equipo directivo y AMPA del colegio.

Puntos fuertes y temática prevalente del proyecto

Consideramos que nuestro proyecto o experiencia educativa tiene como principales puntos fuertes los siguientes:

• Compensación de desigualdades sociales con respecto al alumnado vulnerable.
• Integración de la totalidad del alumnado.
• Cohesión intergeneracional favoreciendo el enriquecimiento mutuo entre alumnado y residencia de ancianos.
• Práctica del aprendizaje-servicio.

Así pues, la temática principal a la que siempre van a estar ligadas las actividades de este proyecto es la de favorecer las interacciones sociales independientemente de las circunstancias individuales. Compartir momentos lúdicos entre personas de diferentes idiomas, razas, estatus o edades que a través de un tablero de juego se acerquen en aquello que los separa.

Finalidad y objetivos de la experiencia

La finalidad de la experiencia es poner en práctica el ajedrez en nuestro centro como herramienta educativa para lograr una sociedad más justa e inclusiva a través del desarrollo de los siguientes objetivos:

• Integrar a la totalidad del alumnado independientemente de su capacidad cognitiva o comunicativa.
• Compensar las desigualdades sociales con especial atención a la población vulnerable.
• Estrechar lazos afectivos y de conocimiento entre el alumnado y las residencias de mayores de Zaragoza como forma de respeto, enriquecimiento y diálogo intergeneracional.
• Promover la práctica del aprendizaje-servicio entre el alumnado de diferentes niveles como medida de conocimiento, enriquecimiento y cohesión social.
• Favorecer la integración del colegio dentro de la vida de los ciudadanos del Casco Histórico de Zaragoza mediante la práctica del ajedrez educativo en la calle.
• Promover la coeducación a través de una actividad lúdica que logra la igualdad de géneros.
• Mejorar las capacidades cognitivas como la concentración, control del impulso, empatía, razonamiento lógico o la creatividad.
• Practicar una actividad positiva y motivadora que canalice las emociones y favorezca el bienestar y salud mental.

Metodología principal

La metodología que utilizamos tiene como referente la inclusión y la compensación educativa. Por ello las sesiones se organizan mediante un desdoble de cada aula teniendo en cuenta que los grupos sean heterogéneos, no numerosos y que en ellos exista equiparación de niños, niñas así como de diferentes niveles cognitivos.

Para facilitar el acceso a la información de la totalidad del alumnado, las sesiones se llevan a cabo dentro de un aula específica de ajedrez que cuenta con un tablero mural con piezas magnéticas y con un proyector conectado a un ordenador a través del cual se accede a programas multimedia relacionados con el ajedrez y que nos ayudan en los procesos de E-A, así como en la alfabetización tecnológica.

Las sesiones están estructuradas de forma que la participación sea máxima de acuerdo a los siguientes aspectos:

1. Parte inicial de la sesión. Se lleva a cabo una asamblea inicial en el que se establece relación emocional con el alumnado y se obtiene el nivel de calma y de escucha adecuado. A partir de aquí se usa el tablero mural con piezas magnéticas para explicación grupal de lo que se va a trabajar en el aula durante la sesión.
2. Parte central. Se centra en el desarrollo de juegos y actividades, normalmente en pareja en tablero físico o virtual (ordenador) en el que se trata de llevar a la práctica lo explicado en el punto anterior.
3. Parte final: En la cual, en el mismo lugar donde se inició la sesión se trata de resumir o concretar los aprendizajes obtenidos así como las sensaciones que han tenido el alumnado durante la sesión.

Durante el proyecto damos mucha importancia a las siguientes consideraciones:

• -Todo el alumnado participa de forma activa en la asamblea inicial.
• -Apoyo visual de todas las informaciones y propuestas planteadas.
• -Total participación en las actividades con retroalimentación constante del profesorado (gracias a encontrarnos con un desdoble, el alumnado rara vez pasa de diez).
• Cambios constantes de compañeros y compañeras de juego de forma que se comparta juego con todos y todas, independientemente de afinidades, gustos o nivel.
• Se prioriza la transmisión transversal de los valores de empatía, coeducación, compañerismo, respeto a la diferencia, tolerancia a la frustración y control emocional.
• -Verticalidad en la transmisión de contenidos del programa.

Actividades principales desarrolladas

AJEDREZ INTERGENERACIONAL. En 2022 surgió la posibilidad de hacer una actividad en colaboración con una residencia de ancianos. La jornada consiste en compartir experiencias intergeneracionales con un tablero de ajedrez de por medio. Se pretende conseguir un día diferente en el cual tanto los residentes como el alumnado consigan establecer una lazos afectivos a mantener en otras actividades del centro conjuntas. Se continúa realizando año tras año.

AJEDREZ Y CHOCOLATE. Quizás ha sido la actividad que más repercusión ha tenido durante estos años. El equipo de ajedrez prepara un día en el que sacan a la calle todos los equipos que tiene. Al aire libre y con el soporte del AMPA para ofrecer bebida caliente se anima a todos los viandantes a participar en diferentes actividades que organizan y dirigen los propios alumnos. En un ambiente festivo y familiar se crea una atmósfera ajedrecística muy propicia para fomentar y dar visibilidad al ajedrez. En dicha actividad se potencia el aprendizaje servicio entre el alumnado de mayor edad junto con el de menor edad. Se continúa realizando año tras año.

APRENDIZAJE SERVICIO. El alumnado de tercer ciclo de primaria se encarga durante 4 sesiones de impartir clases de ajedrez al alumnado de infantil. Ellos son los protagonistas en todo momento, ya que son ellos mismos, los que preparan las sesiones y también los que las imparten. Los profesores coordinadores de tercer ciclo e infantil son los coordinadores y supervisores de la actividad. Es una actividad muy rica y muy ligada a los contenidos de meta cognición, tan importantes en los procesos de EA. Los alumnos de tercer ciclo tienen que reorganizar sus conocimientos para poder transmitirlos al alumnado de infantil. El proceso reflexivo, la reorganización de saberes, la capacidad de empatía o de expresión, hacen que esta actividad sea muy rica dentro del ámbito educativo. Se continúa realizando año tras año.

JORNADAS CULTURALES DE AJEDREZ. En marzo 2023 se llevan a cabo las jornadas culturales del centro educativo que tienen como protagonista al ajedrez. Durante dos días se realizan actividades variadas para todo el alumnado de infantil y primaria, que van más allá de lo que es una partida de ajedrez tradicional. Confección de disfraces, bailes medievales, elaboración de ajedreces reciclados y otros talleres que también son llevados a cabo en esos dos días. Las jornadas culturales se inician con una ponencia y finalizan con un pasacalles por la plaza San Bruno y plaza del Pilar. El objetivo de estas jornadas es disfrutar de un día de convivencia en donde el alumnado pueda establecer nuevos lazos de amistad entre sus compañeros.

AJEDREZ RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. En relación directa con uno de los objetivos del programa, el uso del ajedrez como herramienta para resolver conflictos tiene un potencial máximo. Durante todo el año, y estando pensado principalmente para el alumnado de segundo y tercer ciclo, se establece la figura del mediador ajedrecístico, que en nuestro caso será el profesor responsable del tercer ciclo. Al surgir un conflicto, que el tutor o tutores no han conseguido mitigar, se contacta con el profesor de ajedrez para iniciar un proceso de mediación. Dicha mediación será previa a una partida de ajedrez, durante la misma o tras finalizarla. El profesor mediador entrevistará por separado al alumnado antes de comenzar la partida, intervendrá durante la misma para proponer variaciones, hacerles ver otras opciones, cambiar de roles etc... y al finalizar les emplaza a otra partida si ambos jugadores desean. Ese momento será el que el profesor utilice para solucionar y poner fin al conflicto. Se continúa realizando año tras año.

Otras actividades desarrolladas como RECREOS DE AJEDREZ, EL RETO, ENCUENTROS REGIONALES, AJEDREZ EN LA SALA…