CO-educando
Descripción del proyecto
El proyecto ¿CO-educando¿ es un trabajo conjunto entre la Asociación Utrillo, dedicada a la integración sociolaboral de personas adultas con discapacidad intelectual, y de diferentes colegios de educación infantil y primaria; colegios de educación especial; institutos educación secundaria y facultades de la Universidad de Zaragoza, enfocado a compartir actividades, experiencias de vida, espacios y momentos de convivencia.
Las actividades desarrolladas durante el curso 23-24 han tenido como finalidad dar a conocer la realidad de las personas adultas con discapacidad intelectual a través de experiencias de convivencia con una doble finalidad:
- Que los alumnos/as de los centros educativos (de todos los niveles) modifiquen o no desarrollen estereotipos sobre las personas con discapacidad (estereotipos que la sociedad mantiene), poniendo cara, conociendo intereses, preocupaciones y vivencias de las personas con discapacidad.
- Que las personas con discapacidad compartan experiencias y actividades con personas de distintas edades, y que tengan la oportunidad de hacer cosas que nunca han hecho o que creen (ellos mismos o la sociedad) que no pueden hacer.
Los centros educativos con los que se ha colaborado han sido:
- IES Azucarera (C/ Matilde Sangüesa Castañosa, 53. 50015 Zaragoza).
- IES Avempace (C/ de las Islas Canarias, 5. 50015 Zaragoza).
- CEIP César Augusto (C/ Pedro III El Grande, 5. 50009 Zaragoza).
- CEE Jean Piaget (Avda. de las Majas de Goya, 12. 50018 Zaragoza).
- Escuela de Artes (C/ María Zambrano, 5. 50018 Zaragoza).
- Facultad Trabajo Social (Universidad de Zaragoza) (C/ Violante de Hungría, 23. 50009 Zaragoza).
- Facultad de Ciencia y tecnología de los alimentos (Universidad de Zaragoza) (C/ Miguel Servet, 177. 50013 Zaragoza).
Puntos fuertes y temática prevalente del proyecto
Según se expone en el preámbulo de la Carta de Ciudades Educadoras (AICE Asociación Internacional de Ciudades Educadoras) ¿las personas somos interdependientes. Sin cuidados no podemos sobrevivir. A lo largo de la vida, todas las personas necesitamos recibir cuidados de los cuales depende nuestra supervivencia y bienestar físico y psíquico, pero sobre todo en el caso de las personas con diversidad funcional
En un futuro, más o menos lejano (según la etapa educativa) los niños/As y jóvenes que participan en el proyecto van a ser futuros empresarios que no tendrán dudas a la hora de contratar a una persona con discapacidad; futuros sanitarios que van a saber escuchar a las personas con discapacidad cuando vayan a consulta; en futuros maestros y maestras con una mentalidad abierta e inclusiva; en futuros investigadores/as que van a estudiar materiales y/o sistemas informáticos que mejoren la accesibilidad física y cognitiva¿En definitiva, estos alumnos/as jóvenes (niños/as en su gran mayoría han tenido la suerte de convivir; enseñar; compartir y conocer a personas con discapacidad intelectual.
Para ello, son necesarios proyectos como el presentado, que dan a conocer a los alumnos/as jóvenes las necesidades e intereses de las personas con discapacidad intelectual compartiendo tiempo juntos.
Como puntos fuertes del proyecto están el cumplimiento, de forma directa y concreta, de 9 Principios de la Ciudad Educadora:
- Principio 1: Educación inclusiva a lo largo de la vida (derecho fundamental de TODAS las personas a la educación).La Asociación Utrillo alberga un aula de educación de personas adultas (perteneciente al Centro de Educación de Personas Adultas Margen Izquierda) con 24 alumnos/as matriculados en el curso 23-24.Alumnos/as con edades comprendidas entre los 21 y los 65 años; con un grado de discapacidad medio del 65% y 6 alumnos/as con necesidad de tercera persona reconocida.
- Principio 2: Política educativa amplia. Todas las actividades del programa están planteadas dentro de un modelo educativo amplio, ya que el grupo de personas con discapacidad intelectual que conforman la Asociación es muy heterogéneo (en necesidades de apoyo, nivel cognitivo, intereses y necesidades¿) por lo que las actividades propuestas son transversales, innovadoras y dentro de una educación no formal e informal, interaccionando en todo momento con distintas fuentes de información y vías de descubrimiento.
- Principio 3: Diversidad y no discriminación. En el caso del proyecto la no discriminación está centrada en la corrección de desigualdades motivadas por la diversidad funcional (y también por la clase social, género, edad, procedencia).
- Principio 5: Diálogo intergeneracional. Con el objetivo de buscar proyectos comunes y compartidos entre personas de distintas edades, aprovechando las capacidades, vivencias y valores propios de las personas con distintas edades (además de personas con discapacidad intelectual).
-
Principio 15: Formación de agentes educativos. A dos niveles:
- Profesores/as que acompañan a los grupos; que proponen actividades y que son un referente en su centro, en su barrio y en la sociedad en general, de conocedores e impulsores del cambio de visión de las personas con discapacidad intelectual.
- Los alumnos/as como modelo para otros alumnos/as al haber cambiado su punto de vista con respecto a la discapacidad intelectual.
- Principio 17: Inclusión y cohesión social. Generando mecanismos y espacios donde no se vulneren los derechos de las personas, donde no haya exclusión ni marginación.Fomentando la cohesión social.
- Principio 18: Co-responsabilidad contra las desigualdades. Acercando a los alumnos/as y/o profesores/as a una visión global de los derechos e intereses de todas las personas.
- Principio 19: Promoción de asociacionismo y el voluntariado. La Asociación cuenta con un grupo de personas voluntarias que participan en diferentes programas (a destacar el programa de Ocio y Tiempo Libre).
Centro educativo y/o asociación de familiares y/o entidad social implicadas en el proyecto
- Asociación Utrillo.
- IES Azucarera
- IES Avempace.
- CEIP César Augusto.
- CEE Jean Piaget.
- Escuela de artes.
- Facultad Trabajo Social (Universidad de Zaragoza).
- Facultad de Ciencia y tecnología de los alimentos (Universidad de Zaragoza).
Fecha de inicio - fecha de finalización de la experiencia
Septiembre 2023-junio 2024
Necesidades a las que se dirige el proyecto
Construcción de sociedades más inclusivas en las que ofrecer a las personas adultas con discapacidad intelectual la oportunidad de:
- Compartir espacios y actividades con personas de diferentes edades.
- Dar a conocer su centro de trabajo; las actividades de ocio; sus inquietudes y necesidades; sus destrezas y habilidades
- Eliminar mitos y estereotipos relacionados con la discapacidad y en especial con la discapacidad intelectual
-
Aprovechar la juventud y la forma de ver el mundo de niños y jóvenes para que:
- Sean transmisores a sus mayores, familias, otros alumnos/as de su centro¿de la experiencia compartida con las personas con discapacidad intelectual.
- Sean ejemplo de integración y tolerancia.
- Aprendan a ver la realidad con los ojos de una persona que tiene unas necesidades diferentes.
- Mejorar su nivel de empatía.
- Intenten adaptar sus explicaciones y/o formas de ayudar a una persona según sus necesidades de apoyo
- Para los profesores/as:
- Ser la opción para trabajar muchos conceptos de forma transversal en sus asignaturas
-
Y para todos:
- Cambiar la visión general de todos los colectivos que pueden sufrir discriminación.
- Eliminar estereotipos.
- Transmitir lo aprendido a otras personas y en otros contextos.
- Mejorar la flexibilidad mental y la capacidad de adaptación.
Finalidad y objetivos de la experiencia
El objetivo principal del proyecto es: establecer contacto con grupos de alumnos/as y profesores de distintos centros educativos para dar a conocer la realidad de las personas adultas con discapacidad intelectual para promover la construcción se sociedades más inclusivas entre los adultos del futuro.
Los objetivos específicos son:
- Crear espacios de cohesión social y relaciones personales
- Mejorar las habilidades sociales e interpersonales.
- Generar interdependencia positiva entre los grupos de aprendizaje.
- Otorgar el protagonismo a las personas con discapacidad intelectual y a los alumnos/as.
- Atender a distintas necesidades reales
- Establecer cohesión entre los objetivos curriculares y las actividades realizadas.
- Que profesores y/o profesionales de atención directa sean facilitadores de aprendizajes.
- Desarrollar una comprensión más profunda de sí mismos y una mayor empatía y respeto por los demás.
- Aplicar la energía y creatividad de los alumnos/as a las necesidades de la comunidad (en nuestro caso las personas adultas con discapacidad intelectual).
- Aumentar la conciencia pública de las principales cuestiones sociales.
- Trabajo en equipo y colaborativo.
Metodología principal
Debido a la heterogeneidad de los grupos es necesario atender a la diversidad, teniendo muy en cuenta las diferentes realidades y características individuales, pero sobre todo los diferentes ritmos y funcionamiento de las personas adultas con discapacidad intelectual.
La metodología utilizada es:
- Flexible: adaptando los contenidos y materiales a cada persona.
- Individualizada: cada actividad y cada grupo de participantes ha requerido de una organización muy concreta.
- Diversificada: actividades en contextos variados.
- Globalizada: integración de las distintas experiencias y aprendizajes de la persona en su día a día. Utilizando las experiencias más próximas a la persona adulta.
- Significativa: que todos los aprendizajes sean útiles (para incrementar también su motivación).
- Práctica y funcional: aplicación inmediata de los conocimientos adquiridos; trabajando contenidos necesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes.
- Participativa: las personas participantes tienen un papel activo en todo el proceso de la actividad: planificación, ejecución y evaluación. Siendo las personas con discapacidad las encargadas de transmitir sus conocimientos y experiencias.Reduciendo, en algunos casos, la dependencia del educador/a.
- Cercana a la realidad cultural, social y económica del momento.
- Trabajo cooperativo: permitir la interacción entre las personas es lo que lleva al intercambio de informaciones y al compartir estrategias de aprendizaje.
- Aprendizajes no formales e informales: aprovechamiento de la experiencia vital y uso de distintos soportes (televisión, prensa, internet, etc.) Durante las actividades se mantiene como eje central la potenciación de la toma de decisiones en las personas adultas con discapacidad intelectual. Ofreciendo distintas opciones a la hora de participar en las actividades, respetando sus decisiones y aprovechando la ocasión para trabajar las consecuencias de las mismas.
El modelo pedagógico utilizado tiene un enfoque inclusivo o de atención a la diversidad lo que facilita la participación a todas las personas independientemente de sus necesidades educativas por diferencias culturales; sociales: étnicas; religiosas; de género o de condición de discapacidad o estilo de aprendizaje.
Favoreciendo la igualdad de oportunidades, proporcionando una educación personalizada y fomentando la participación, solidaridad y cooperación entre las personas.
Actividades principales desarrolladas
- Stacking (primer contacto) - Centro educativoIES Azucarera
- Toma de contacto con materiales y normas del Stacking (deporte individual, en parejas o equipos en el cual los participantes montan y desmontan pirámides con 12 vasos de plástico, en secuencias predeterminadas en el menor tiempo posible).
- Evaluación de destrezas e intereses de las PCDI para valorar la opción de participar en el I Campeonato Stacking Abierto de Zaragoza.
- Taller Igualdad de Género - Centro educativoIES Avempace
- Desarrollo Dinámica Ante el maltrato, buen trato: prevención de la violencia de género
- Mejora de la autoestima.
- Establecer relaciones personas positivas.
- Participación e integración grupal.
- Semana de la diferencia (parte 1) - Centro educativoCEIP César Augusto
- Desarrollo 5 PCDI dan a conocer el día a día de la Asociación y de los distinto proyectos además de hablar de sus habilidades personales (escritura de relatos, música, deporte, huerto, jurado festival cine Zaragoza).
- Conocer la Asociación - Centro educativoCEE Jean Piaget
- Desarrollo 4 PCDI de la Asociación dan a conocer a los alumnos/as del CEE Jean Piaget la dinámica de la Asociación.Estos alumnos/as cuando termine el curso escolar tienen que elegir centro ocupacional al que asistir.
- Trabajo investigación - Centro educativoFacultad Trabajo Social
- Desarrollo Determinar el contenido de su trabajo de investigación: conocer las necesidades de la Asociación.
- Entrevistas a 15 PCDI sobre su interés y dificultad para acceder al mercado laboral.
- Lectura del trabajo de investigación.
- Entrenamiento campeonato Stacking - Centro educativoIES Azucarera
- Desarrollo Entrenamiento conjunto para preparar el campeonato de Stacking.
- Campeonato Stacking ¿I Abierto de Zaragoza - Centro educativoIES Azucarera
- Desarrollo Participación en el campeonato en la categoría de ¿Special Stacking¿.
- Mujer y ciencia - Centro educativoFacultad Tecnología de los Alimentos
- Desarrollo Simulación de un laboratorio y realización de experimentos relacionados con la pigmentación de productos.
- Taller montar en bicicleta - Centro educativoIES Azucarera
- Desarrollo Aprender o mejorar el uso de la bicicleta.
- Semana cultural - Centro educativoIES Azucarera
- Desarrollo PCDI dar a conocer a los alumnos/as del IES Azucarera la dinámica de la Asociación y contestar a preguntas relacionadas con las inquietudes que a los alumnos/as les generan las PCDI.
- Aclaración de conceptos.
- Semana de la diversidad - Centro educativoCEIP Lucien Briet
- Desarrollo PCDI dar a conocer a los alumnos/as del CEIP Lucien Briet la dinámica de la Asociación y contestar a preguntas relacionadas con las inquietudes que a los alumnos/as les generan las PCDI.
- Aclaración de conceptos.
- Semana de la diferencia (parte 2) - Centro educativoCEIP César Augusto
- Desarrollo Alumnos/as del colegio dan a conocer a las PCDI el día a día de su colegio.
- Jornada de convivencia: se comparten presentaciones, tiempo de almuerzo y de ¿juegos¿ en el patio.
- Recordatorio Stacking - Centro educativoIES Azucarera
- Desarrollo Recordatorio aprendido en las sesiones de octubre y noviembre.
- Personas participantes en el campeonato actúan como ¿profesores¿ y ¿ayudantes¿ del resto de compañeros/as.
- Deporte conjunto - Centro educativoEscuela de Artes
- Desarrollo Compartir actividades deportivas preparadas por los alumnos/as del IES.
- Semana de la salud - Centro educativoIES Azucarera
- Desarrollo Alumnos/as del IES dan a conocer a las PCDI hábitos saludables.
- Colpbol - Centro educativoIES Azucarera
- Desarrollo Visita a los stands preparados por los alumnos/as del IES sobre temas de salud.
- Partido colpbol (deporte colectivo de invasión disputado por dos equipos mixtos de 7 jugadores en un espacio claramente definido, cuya finalidad es introducir, a base de golpeos con las manos, una pelota en la portería)
Población destinataria y grupos de edad a los que se dirige la experiencia
La población destinataria del proyecto son los adultos del futuro.
Los participantes en el proyecto son:
- Personas adultas con discapacidad intelectual, con edades comprendidas entre los 19 y los 68 años. Todos tienen más de un 33% de grado de discapacidad (la mayoría están entre el 45 y el 65%). Algunos de ellos presentan otras discapacidades asociadas: déficits sensoriales (cuatro personas tienen déficit visual); problemas de movilidad; trastornos de conducta y/o enfermedad mental.
- El grupo de participantes es muy heterogéneo: hay personas con necesidades de apoyo desde intermitente a extenso.
- Todos ellos con usuarios/as de la Asociación Utrillo
- Alumnos/as de distintos centros educativos: con edades comprendidas entre los 9-10 años y los 19-20. Alumnos/as de todas las etapas formativas, desde 3º de primaria a estudiantes universitarios. Dependiendo de la actividad los alumnos/as han tenido unas edades u otras.
- Profesores/as de los centros educativos: dependiendo de la actividad los profesores implicados han sido profesores de educación física; tutores; orientadores escolares; catedráticos
- Profesionales del equipo de la Asociación que realizan atención directa con los grupos del centro ocupacional: psicóloga, integrador social y terapeuta ocupacional.
Como beneficiario indirecto del proyecto está la sociedad en general, ya que los jóvenes y niños/as van a ser transmisores, constructores y ejemplo de un pensamiento real y crítico, basado en hechos.
Participación de grupos de personas de la comunidad
- IES Azucarera (C/ Matilde Sangüesa Castañosa, 53. 50015 Zaragoza)
- IES Avempace (C/ de las Islas Canarias, 5. 50015 Zaragoza)
- CEIP César Augusto (C/ Pedro III El Grande, 5. 50009 Zaragoza)
- CEE Jean Piaget (Avda. de las Majas de Goya, 12. 50018 Zaragoza)
- Escuela de Artes (C/ María Zambrano, 5. 50018 Zaragoza)
- Facultad Trabajo Social (Universidad de Zaragoza) (C/ Violante de Hungría, 23. 50009 Zaragoza)
- Facultad de Ciencia y tecnología de los alimentos (Universidad de Zaragoza) (C/ Miguel Servet, 177. 50013 Zaragoza)
Resumen de evaluación de la experiencia
El objetivo principal del proyecto es: establecer contacto con grupos de alumnos/as y profesores de distintos centros educativos para dar a conocer la realidad de las personas adultas con discapacidad intelectual para promover la construcción de sociedades más inclusivas entre las personas adultas del futuro.
Para alcanzar este objetivo, por un lado, se han mantenido las actividades con centros educativos con los que la Asociación ha colaborado en cursos anteriores (por ejemplo, IES Azucarera; CEIP César Augusto; CEIP Lucien Briet¿) mientras se trabajaba en el desarrollo de nuevas actividades y se incrementaba la red de centros con los que compartir experiencias.
Las actividades compartidas han sido variadas; se han llevado a cabo en diferentes contextos y con distintos objetivos específicos.
La evaluación de las actividades de cooperación se realiza durante el mes de julio, a través de una encuesta de satisfacción pasada a los participantes:
- Personas adultas con discapacidad intelectual.
- Profesores/as de los centros educativos.
- Profesionales de atención directa de la Asociación.
Desde la Asociación no es posible hacer una evaluación directa a los alumnos/as participantes, por lo que en la encuesta de los profesores se recogen las impresiones de los alumnos/as.
La satisfacción de todas las partes ha sido plena, emplazándonos a dar continuidad a las actividades durante el curso 24-25.
Gracias a las encuestas hemos detectado aspectos a mejorar (organizativos, temporales, temas a tratar).
La complicidad del equipo formado por profesionales de atención directa de la Asociación y los profesores encargados y/o alumnos/as universitarios o de ciclos formativos ha sido total, mostrando gran implicación e interés por aprender, compartir y mejorar.
Propuesta de futuro
Durante este curso 2024-2025 se volverá a establecer contacto con todos los centros educativos para dar continuidad a las actividades del curso anterior o generar nuevas.