PracTICS: Metodologías activas y herramientas digitales en la elaboración de productos didácticos de aprendizaje.

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Centro educativo y/o asociación de familiares y/o entidad social implicadas en el proyecto

Facultad de Educación (Universidad de Zaragoza), Centro Aragonés para la Comunicación Aumentativa y Alternativa (ARASAAC), Fundación ""Federico Ozanam"", Centros escolares la ciudad de Zaragoza y provincia (CEIP Margarita Salas, CEIP Moncayo, CEIP Gil Tarín, CEIP Rector Mamés Esperabé, CPI María Domínguez, CPI Julio Verne, CPI Valdespartera III, Colegio Nuestra Señora del Pilar, Colegio Sagrado Corazón, Colegio Santa Ana) y Oficina Universitaria de Atención a la Diversidad (OUAD).

En el apartado ""Participación de grupos de personas de la comunidad"" describimos las acciones realizadas en cada una de ellas.

Fecha de inicio - fecha de finalización de la experiencia

La experiencia de innovación docente con TIC se inició en el curso académico 2018-2019 en una primera aproximación a las PracTICS que se renuevan anualmente cada curso académico y que componen a día de hoy la experiencia presentada (curso 2023-2024).

Las principales actuaciones de sostenibilidad de la actuación a lo largo de otros cursos han sido:

• Año 1 (2018-2019): Inicio del proyecto, escasos recursos, no totalidad PracTICS, sólo grupo nº3.
• Año 2 (2019-2020): Adaptado a Covid-19, parte de la asignatura online, nuevas posibilidades.
• Año 3 (2020-2021): Restricciones Covid, presencial, nuevas herramientas digitales aparecidas.
• Año 4 (2021-2022): Logo, rotulación y nombre actual, nuevas metodologías, valoración MRCDD.
• Año 5 (2022-2023): Nuevo centro, evaluación y tratamiento estadístico, difusión redes sociales.
• Año actual (2023-2024): Divulgación científica, CEO Makers, incorporación proyecto Erasmus +.

Necesidades a las que se dirige el proyecto

Las necesidades a las que se dirige el proyecto están relacionadas con la finalidad y objetivos generales y específicos de la experiencia, los cuales quedan descritos en el apartado posterior, así como las acciones específicas realizadas conjuntamente con las fundaciones, asociaciones y entidades de manera interrelacionada, descritas en el apartado ""Participación de grupos de personas de la comunidad

Actividades principales desarrolladas

Con todo lo enunciado, se exponen las siguientes actividades desarrolladas en las diferentes PracTICS y vinculando los productos didácticos de aprendizaje dando sentido a los elementos expuestos anteriormente:

• PracTICS 1: Estadios evolutivos en el desarrollo cognitivo (Desarrollo cognitivo) Objetivos: Demostrar las etapas cognitivas de la teoría de Piaget mediante la experimentación aplicada con alumnado real / Vinculación T-P: Relación de los diferentes estadios cognitivos con su comprobación a través de pruebas de intervención establecidas por edades de los sujetos elegidos.https://www.practicsunizar.com/practics1
• PracTICS 2: Variables psicológicas que influyen en la personalidad (Desarrollo de la personalidad) Objetivos: Elaborar un programa grupal de sesiones interactivas con actividades multimedia + Spotibook compuesto en clase / Vinculación T-P: Funcionalidad de variables psicológicas de la personalidad estudiadas a través de actividades multimedia en diferentes formatos. https://www.practicsunizar.com/practics2
• PracTICS 3: Creación de actividades audiovisuales para potenciar la comunicación aumentativa y alternativa (Desarrollo del lenguaje) Objetivos: Crear actividades audiovisuales adaptadas a alumnado con dificultades comunicativas / Vinculación T-P: Componentes del lenguaje y su influencia en los trastornos orales y escritos / Colaboración: ARASAAC. https://www.practicsunizar.com/practics3
• PracTICS 4: Fomento de las inteligencias múltiples a través de juegos de mesa (Desarrollo de la inteligencia) Objetivos: Diseñar juegos de mesa educativos fomentando las inteligencias múltiples y sus guías de aprendizaje por medio de diferentes soportes / Vinculación T-P: Aplicación de los ocho tipos de inteligencia múltiple / Colaboración: Fundación Federico Ozanam. https://www.practicsunizar.com/practics4
• PracTICS 5: Conflictos socioafectivos más frecuentes en Educación Primaria (Desarrollo socioafectivo) Objetivos: Realizar un proyecto y/o jornada educativa en un centro educativo tutorizado por profesorado en activo / Vinculación T-P: Intervención del alumnado universitario con alumnado escolar sobre conflictos socioafectivos. Colaboración: Centros educativos. https://www.practicsunizar.com/practics5
• PracTICS 6: Habilidades motrices básicas en el aula (Desarrollo físico y motor) Objetivos: Componer un Wakelet con elementos de realidad virtual y realizar una sesión de educación física en el polideportivo compuesta por actividades sobre una habilidad motriz básica / Vinculación T-P: Desarrollo y ejecución de las habilidades motrices básicas con su aplicación práctica en el aula. https://www.practicsunizar.com/practics6
• PracTICS 7: Educación inclusiva y atención a la diversidad entre la comunidad universitaria Unizar (Desarrollo psicosexual) Objetivos: Composición web y pop-up para alumnado universitario / Vinculación T-P: Discapacidad y NEE, diversidad afectivo-sexual, unidad de accesibilidad y salud mental / Colaboración: Oficina Universitaria de Atención a la Diversidad (OUAD) https://www.practicsunizar.com/practics7
• PracTICS 8: Redes sociales en educación (Metodologías activas en el aula) Objetivos: Elaborar un dossier práctico de mass media educativo para la docencia organizado en áreas de aprendizaje y redes sociales formativas / Vinculación T-P: Uso responsable de la utilización de las herramientas digitales y redes sociales en la práctica docente e implicaciones grupales. https://www.practicsunizar.com/practics8

Población destinataria y grupos de edad a los que se dirige la experiencia

La población destinataria de la experiencia recae en los dos grupos de tardes de la asignatura Psicología del Desarrollo de 1º de Magisterio en Educación Primaria de la Universidad de Zaragoza (Facultad de Educación) compuesto por 124 alumnado matriculado (oficialmente) en ambos grupos quienes desarrollaron las diferentes PracTICS en pequeños grupos de trabajo vinculadas a los productos didácticos de aprendizaje.

Participación de grupos de personas de la comunidad

De manera específica, los grupos de personas de la comunidad participantes en el proyecto y sus acciones son:

• ARASAAC (CENTRO ARAGONÉS PARA LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA): Creación de actividades audiovisuales adaptadas a alumnado con dificultades y trastornos comunicativos en cuanto a sistemas de comunicación aumentativos y alternativos colgados en su web. https://www.practicsunizar.com/ practics3 https://arasaac.org/materials/es/5108 https://arasaac.org/materials/es/5108
• FUNDACIÓN FEDERICO OZANAM: Diseño de juegos de mesa educativos para niños/as de familias en exclusión social fomentando las inteligencias múltiples por medio de diferentes soportes digitales y material reciclado. https://www.practicsunizar.com/practics4
• CENTROS EDUCATIVOS COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ARAGÓN: Realización de un proyecto y/o jornada educativa en un centro educativo tutorizado por profesorado en activo sobre la prevención de conflictos socioafectivos y mejora del clima de aula entre el alumnado. https://www.practicsunizar.com/practics5
• OUAD (OFICINA UNIVERSITARIA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD): Elaboración de contenido informativo pop-up a modo de infografías y sites sobre las cuatro áreas de trabajo principales (discapacidad y NEE, diversidad afectivo-sexual, unidad de accesibilidad y salud mental) para su incorporación en la página web oficial, tomando conciencia de ellas entre el alumnado y profesorado de la comunidad

La participación de grupos de personas de la comunidad en términos cuantitativos, son:

• (ARASAAC) (CENTRO ARAGONÉS PARA LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA): A través de Sara Cachán, en representación y como una de responsables de ARASAAC quien hizo dos charlas al alumnado para concienciar y darlo a conocer acercando al alumnado la entidad y trabajando con ellos en las directrices para realizar posteriormente las acciones encaminadas a PracTICS 3
• FUNDACIÓN FEDERICO OZANAM: A través de Rosa Jiménez como responsable de educación de la fundación y la red del profesorado de la fundación quien estableció las necesidades del alumnado de ella para trabajar después con el alumnado universitario en la realización de juegos de mesa.
• CENTROS EDUCATIVOS COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ARAGÓN: A través del equipo directivo de cada centro y en consonancia con el claustro de profesorado que quiso participar en cada uno de los siguientes centros escolares recibiendo alumnado para la impartición de proyectos educativos para la prevención de conflictos socioafectivos entre el alumnado.
• CEIP Margarita Salas: https://ceipmargaritasalas.catedu.es/
• CEIP Moncayo: https://ceipmoncayo.blogspot.com/
• CEIP Gil Tarín: https://ceipgiltarin.es/
• CEIP Rector Mamés Esperabé: https://colegiomames.blogspot.com/
• CPI María Domínguez: https://www.educa2orillas.org/epdcg/cip-maria-dominguez/
• CPI Julio Verne: https://cpijulioverne.home.blog/
• CPI Valdespartera III: https://cpivaldespartera3.catedu.es/
• Colegio Nuestra Señora del Pilar: https://zaragoza.salesianos.edu/
• Colegio Sagrado Corazón: https://colegiosagradocorazondejesus.es/
• Colegio Santa Ana: https://colegiosantaana.org/
• OUAD (OFICINA UNIVERSITARIA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD): Por medio de Fernando Latorre y Natalia Yagüe quien dio a conocer OUAD en beneficio del alumnado universitario en clase en las cuatro áreas de intervención principales: Discapacidad y NEE, Diversidad afectivo sexual, Unidad responsable de accesibilidad y salud mental, las cuales fueron trabajadas entre el alumnado universitario creando diferentes productos didácticos de aprendizaje.
• FACULTAD DE EDUCACIÓN (UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA): Personal docente e incluso no docente, quienes han apoyado la iniciativa en otras asignaturas, espacios y boletín iUnizar así como el equipo decanal, ofreciendo apoyo, recursos y difusión en redes sociales.

Resumen de evaluación de la experiencia

La evaluación general de la experiencia de innovación se basó en un estudio longitudinal compuesto por un pretest-postest, contando con 102 participantes válidos quienes cumplimentaron los instrumentos de evaluación relacionados con las tres variables y objetivos principales del proyecto; motivación, cohesión grupal y competencia digital, en relación con los objetivos generales del mismo, al inicio y finalización de PracTICS, analizando los datos a través del programa estadístico SPSS.

De este modo, desde una metodología cuantitativa, se abogó por un estudio longitudinal compuesto por un pretest (realizado el día de presentación de la asignatura) y postest (una vez finalizada la experiencia de innovación) participando un total de alumnado (N=102) quienes cumplimentaron la evaluación completa en las dos medidas temporales. Se utilizaron diferentes instrumentos estandarizados según variables descritas en los objetivos generales (motivación, cohesión grupal y competencia digital).

• Motivación: Escala de Motivación Educativa (EME) (Núñez, Martín-Albo, Navarro y Suárez, 2010)
• Cohesión grupal: Cuestionario de cohesión en equipos de trabajo universitarios (GEQ) (Leo, González-Ponce, Sánchez-Oliva y Pulido, 2015)
• Competencia digital: Cuestionario de competencia digital para futuros docentes (Cabero-Almenara, Barroso-Osuna, Gutiérrez-Castillo y Palacios-Rodríguez, 2020)

Se llevaron a cabo variados procedimientos estadísticos como datos sociodemográficos, descriptivos de variables, diferencias por género, análisis de correlaciones y análisis de Cluster. Atendiendo a los principales resultados, destacan las motivaciones intrínsecas más pronunciadas en género femenino y regulación externa en masculino, la relación significativa de motivaciones intrínsecas con todas las dimensiones de la cohesión grupal y competencia digital, el efecto dominante de un patrón de conducta adaptativo caracterizado por altas prevalencias en los constructos anteriores así como, el resultado que da sentido a la experiencia de innovación docente llevada a cabo; es decir, la evidencia científica del aumento significativo de los niveles de motivación académica, cohesión grupal y competencia digital en futuros docentes a la finalización de PracTICS Unizar.

Asimismo, desde una metodología cualitativa, se encuestó al alumnado de manera anónima para conocer cuestiones tan importantes como los puntos positivos y negativos de la experiencia, aspectos de mejora y posibles cambios, predilección por las diferentes PracTICS así como la metodología y labor docente que nos harán tener una visión global por parte de nuestro alumnado que nos ayude como docentes a retroalimentar la experiencia de innovación (VER EN WEB SECCIÓN EVALUACIÓN PARA AMPLIACIÓN DE RESULTADOS. https://www.practicsunizar.com/evaluaci%C3%B3n )

Por último, la contribución científica de las mejoras obtenidas en el proceso de aprendizaje se tradujo en la participación en 11 congresos científicos internacionales y jornadas de innovación educativa presentando un total de 18 comunicaciones científicas, reflejando todas las PracTICS expuestas, la composición de 10 capítulos de libro así como la publicación de 1 artículo científico en una revista afín al área de conocimiento de la asignatura estando en revisión en otras dos revistas especializadas. (VER EN WEB SECCIÓN CONTRIBUCIÓN CIENTÍFICA PARA AMPLIACIÓN DE RESULTADOS. https://www.practicsunizar.com/contribuci%C3%B3n-cient%C3%ADfica-1 )

Todo ello, actúa no sólo como transferibilidad sino también como difusión visibilizando el procedimiento de elaboración y metodología de las diferentes PracTICS y experiencia práctica a otros docentes y centros educativos a nivel provincial y estatal. La transferibilidad, recursos docentes, material descargable para el profesorado y comunidad educativa, etc., puede verse con mayor detenimiento en la website www.practicsunizar.com

Propuesta de futuro

Entre las principales propuestas de futuro de PracTICS, destacamos:

• Integración y perspectiva actualizada de las nuevas metodologías activas y herramientas digitales emergentes aplicadas de manera coherente a la docencia mejorando el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Adhesión de nuevas asociaciones, fundaciones, entidades y/o centros aragoneses colaboradores en las diferentes PracTICS acercando la futura realidad profesional al alumnado universitario de manera funcional y experiencial.
• Incorporación de nuevos profesionales de la educación pertenecientes a distintas áreas en simbiosis con los contenidos de la asignatura e idiosincrasia de las diversas PracTICS.
• Apostar por la creación de un observatorio de recursos accesible al profesorado universitario de carácter transversal y software libre.
• Colaboración con otras universidades estatales y europeas para replicar de manera parcial o total el proyecto dentro del programa Erasmus +.
• Proyecto de innovación docente concedido para el curso 2024-2025 (PIIDUZ_1_5138 Tecnologías del aprendizaje y conocimiento en la creación de recursos pedagógicos a través de prácticas inclusivas entre alumnado, profesorado y centros educativos de la comunidad aragonesa para la mejora de la cohesión grupal y competencias digitales)