Zaragoza Ciudad Educadora

 "Nuestro patio: espacio de oportunidades inclusivas" #elpatioesnuestro

Nuestro proyecto queda enmarcado  en la línea 2.7. Espacios públicos habitables y promoción de la salud. (Principios nº 11 y 14 Carta de Ciudades Educadoras). Proyectos que atiendan las necesidades de accesibilidad, cuidados, salud, encuentro, seguridad, juego, esparcimiento, conciliación, teniendo en cuenta la perspectiva de género y las necesidades de la infancia, de las personas con diversidad funcional y de las personas mayores en el que se desenvuelvan con la máxima autonomía posible y el bienestar biopsico-social: por impulsar hábitos de vida saludables, tanto físicos, como psíquicos y emocionales, como relacionales y el crecimiento integral y saludable de todas las personas.

DESCRIPCION
Nuestro centro inició la Innovación Educativa en el curso 2011-12, desde ese año se han implementado cambios a nivel metodológico, en la cultura organizativa del centro, y en el rol del docente. También se ha hecho un esfuerzo en la transformación de espacios, y en el uso de los mismos. Hace 4 años un grupo de profesionales del centro dirigió su mirada al patio organizando patios dinámicos, a pesar de ello, el alumnado no encontraba acomodo en este espacio y seguían surgiendo conflictos. Fue en el curso 2020-21 cuando se decide desde el equipo de Innovación Educativa crear un Grupo de Trabajo #elpatioesnuestro# para abordar la transformación para convertirlo en un espacio educativo , al que se han sumado profesionales y familias para hacerlo realidad.
https://docs.google.com/document/d/1m4C-IXWVnuLWFmnYnRTPjXBl3muKXSfbL6kKnZINkAs/edit?usp=sharing

Cada elemento de transformación ha captado la atención de determinado alumnado, eso ha producido una gran diversificación de juego y gran confort, ya que cada niño y niña ha encontrado su espacio para desarrollar su potencial.
Se ha invertido mucho tiempo de gestión, de coordinación y de mano de obra el proyecto, pero todo ese esfuerzo se ha visto recompensado al comprobar que se ha cohesionado la comunidad escolar: alumnado, docentes, familias y hermanas de la congregación. 
El patio transformado en su corta vida ya ha creado una nueva identidad del colegio con una estética del cuidado recíproco, que está fomentando las interacciones positivas dentro del alumnado y entre el alumnado y el entorno. 
En este curso se ha abordado la inclusión del mantenimiento de los elementos de la transformación dentro del proyecto pedagógico el mantenimiento y también como explotar los nuevos espacios para la docencia.
Desde el equipo de convivencia y por los diferentes componentes del grupo de trabajo se ha observado un cambio en las interacciones entre alumnado y elementos de transformación.

El resultado de la transformación puede verse en el siguiente video  https://drive.google.com/file/d/1e-xJL2-KCxyF8vknWgO3CofFD078LLWC/view?usp=sharing
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Ha pasado poco tiempo para evaluar en profundidad el impacto de la transformación. Ya podemos adelantar unos resultados positivos que no eran esperados al realizar el diseño: el patio transformado, sobre todo, tiene capacidad de fomentar interacciones amistosas entre el alumnado y del alumnado con su entorno.
La comisión de convivencia ha observado en educación primaria que la interacción entre el alumnado de la etapa ha resultado en un aumento de la autonomía y del juego entre iguales facilitado por los cambios positivos. En la etapa de educación secundaria, la renovación del patio, ha favorecido que los alumnos interactúan más entre ellos para compartir espacios como las cabañas o los bancos para sentarse de forma organizada.
Como hemos indicado en el apartado de evaluación, a pesar del poco tiempo transcurrido, se ha observado por los diferentes componentes del grupo de trabajo y lo que se ha valorado desde el equipo de convivencia escolar el resultado es muy positivo. 
Cada elemento de transformación ha captado la atención de determinado alumnado, eso ha producido una gran diversificación de juego y gran confort, ya que cada niño y niña ha encontrado su espacio para desarrollar su potencial.
Se ha invertido mucho tiempo de gestión, de coordinación y de mano de obra el proyecto, pero todo ese esfuerzo se ha visto recompensado al comprobar que se ha cohesionado la comunidad escolar: alumnado, docentes, familias y hermanas de la congregación. 
El patio transformado en su corta vida ya ha creado una nueva identidad del colegio con una estética del cuidado recíproco, que está fomentando las interacciones positivas dentro del alumnado y entre el alumnado y el incluir el mantenimiento de la transformación dentro del proyecto pedagógico así como la explotación de estos espacios en la práctica docente.

Relación completa del profesorado participante, indicando nivel educativo, cargo y responsabilidad en las actuaciones, si procede. 

Pilar Arzoz                       Etapa ESO             Especialista LSE
Mapi Saiz                         Etapa Primaria    Tutora 2º 
Lola González                 Etapa ESO             Tutora Aula Sordoceguera
Jesús Arteaga                 FPB                         Tutor
Sonia Aso                        Etapa Primaria     Tutora 5º
Eva Rodríguez                Etapa Primaria     Tutora 2º
Elisabet Tellado             Técnico auxiliar 
Óscar Fernández           Técnico auxiliar
Virginia Iparraguirre     Etapa Infantil.       Tutora 3º de 2º Ciclo. Coordinadora del Grupo de Trabajo

https://congresoinnovacion.aragoneducacion.com/

CEE La Purísima para niños sordos de Zaragoza.
Comunidad educativa
Las instituciones que han colaborado han sido el centro de Profesorado María de Ávila de Zaragoza, La junta Municipal Harinera, La Junta Municipal de Distrito Universidad, Maderas Gasper, Enrique Coca, AIP 2001. Nacho Bertola el arquitecto del proyecto ha ideado como dar una segunda vida a nuestros tesoros: cabeceros de las camas del antiguo internado o troncos de la borrasca Filomena. Leticia Susoleto mediante sus pinturas murales ha potenciado la visibilidad y por lo tanto el uso de los rincones del nuevo patio. También hemos pasado por una certificación de patios de la actuación de los bancos móviles, las estructuras de trepa y equilibrio, las cabañas y el laboratorio.

El grupo de trabajo hizo un estudio previo siguiendo la ruta propuesta en (Hernando 2018) mediante encuestas, análisis de experiencias en otros centros y unas primeras valoraciones económicas. En marzo de 2021 esta idea tomó un impulso definitivo al participar en la "Convocatoria ArtED 2021 "  del Enlace Vecinal de Harinera del Ayuntamiento de Zaragoza. Esta iniciativa nos proporcionó y financió la fase I, que consistía en financiar la mediación de Nacho Bertola para convertir nuestras ideas previas en un proyecto arquitectónico, desde un primer momento también se unió como mediadora artística la pintora Leticia Susoleto.
La fase II consistió en crear un crowfunding, con el que conseguimos financiar la compra de materiales .
La fase III, desarrollada entre abril y junio de 2022 consistió en la ejecución de la transformación. 
La fase IV, curso 22-23 Creación de materiales y mantenimiento de los elementos de la transformación por el propio alumnado.

Desde su fundación en Zaragoza en el 1910, nuestra trayectoria pedagógico-rehabilitadora se ha basado en un talante abierto, flexible y creativo que ha permitido asimilar los cambios, innovaciones y nuevos retos que en la sociedad en general y las que en el mundo de las personas sordas en particular se han ido produciendo.
Las personas, las instalaciones, los recursos, la metodología, el modo de hacer y de trabajar han cambiado, pero ha permanecido intacto el objetivo que marcó la creación de la institución: "ayudar a las personas sordas a integrarse en la sociedad, dotándoles de la herramienta clave para ello: la comunicación"
En este momento una de las necesidades que detectamos es la de trabajar en pro de la CONVIVENCIA
ESCOLAR y para ello, uno de los RETOS propuestos incluye la modificación del principal espacio común en los que se desarrolla esta convivencia: EL PATIO ESCOLAR.
Queríamos que el patio fuese otro espacio educativo en el que las oportunidades de aprendizaje, juego, convivencia atendiesen a las Inteligencias múltiples, ya que cada alumno y alumna aprenden, juegan y conviven de formas diferentes.
Con las transformaciones llevadas a cabo a través de este proyecto, nuestro patio se ha convertido en un espacio de oportunidades inclusivas.

1.- Co-diseño colaborativo del nuevo patio. El nuevo patio se estructura mediante rincones y atendiendo a las inteligencias múltiples. En el diseño participa toda la comunidad escolar, bajo la coordinación de los mediadores.
2.- Renaturalización y reutilización en los materiales de la transformación. El diseño trata de dar una segunda o tercera vida a los materiales, tales como troncos de árboles arrancados por Filomena, neumáticos o cabeceros de las antiguas camas del internado del centro. También se busca la conexión con lo natural (López 2018), casetas de madera, bancos móviles con troncos o césped sintético.
3. Crear un entorno inclusivo que de diversidad de oportunidades educativas. Se ofrecen juegos diferentes para que cada individuo encuentre su espacio. Se redistribuye el espacio del patio, para dar cabida nos sólo a canchas de baloncesto/fútbol, sino también zonas de relax, expresión corporal y musical o experimentación. Incluso puede ser un espacio para la actividad docente. Creando juego libre alrededor de elementos cotidianos (Vela 2019).
4.- Ejecutar, de forma colaborativa, la transformación del patio. Que alumnado, profesorado, PAS, familias e incluso el vecindario participe directamente en la ejecución, sin recurrir a más profesionales que los dos mediadores.
5. Reflexionar sobre el rol del patio en el curriculum oculto para explotarlo. Por una parte, los docentes han participado en el co-diseño. Ahora que el patio ya está transformado están buscando

La metodología que hemos seguido puede resumirse en las siguientes acciones:
Diagnóstico de la situación 
1. Observar de forma sistemática el patio de recreo a través de diferentes profesionales del centro y triangular las respuestas del cuestionario y documentarlas.
2. Elaborar un cuestionario de google a toda la comunidad educativa sobre qué patio les gustaría tener y captación de colaboradores al grupo de trabajo. Alumnos, familias, docentes y PAS. 
Reflexión 
1. Organizar una charla informativa y motivadora sobre patios y espacios educativos con los ponentes Carme Col y Pitu Fernández. En la que participa toda la comunidad educativa (vía streaming). 
2. Estudiar experiencias de centros educativos de patios inclusivos e intentar adaptar esa experiencia a nuestro centro. 
3. Conocer experiencias de centros educativos que han realizado la transformación de su patio. 
4. Participación en la Formación con la participación de familias, equipo directivo y AMPA.
Actuaciones
1. Organizar reuniones entre los diferentes participantes, primero para estudiar qué patio tenemos y qué patio queremos, y crear comisiones de trabajo, según profesión o intereses. 
2. Organizar y crear materiales para los diferentes rincones atendiendo a las inteligencias múltiples IMM con la colaboración de los docentes y ayuda de los distintos profesionales que forman parte del grupo de trabajo. 
3. Preparar contrato de voluntariado para poder participar en la actuación.
4. Sesiones de trabajo con paisajistas, familias y docentes diseñando propuestas. 
5. Búsqueda de recursos económicos, materiales y de mano de obra. Crowdfunding a través de la plataforma Goteo.org. https://www.goteo.org/discover?q=el+patio+es+nuestro.

6. Ejecución y participación en la construcción colectiva del patio. 
Un día de transformación https://www.youtube.com/watch?v=bTW0-yG0ZQ4 video realizado por CP María de Ávila muestra la ejecución
Las figuras 2-10 muestran esquemáticamente el proceso de ejecución. Adicionalmente en el apéndice se adjuntan otras figuras donde se puede apreciar la participación de toda la comunidad educativa incluso del vecindario. 
https://docs.google.com/document/d/11lh0581_SlwkrEhaG0VzkbMXVa2tDaB6/edit?usp=sharing&ouid=117116465092656159207&rtpof=true&sd=true

Figura 2. Traslado de troncos, quitar la corteza de los troncos, diseñar y ejecutar los diseños de trepa y equilibrio
Figura 3. Construcción de bancos móviles reutilizando los troncos de Filomena. Con las medias oportunas para lograr pasar la certificación según normativa patios escolares según la norma UNE-EN 1176.
Figura 4.  Construcción de dos cabañas, reutilizando los cabeceros de las antiguas camas del internado del colegio y tablas de madera.
Figura 5. Construcción del laboratorio
Figura 6. Tres zonas de césped artificial, sillones. Chill out
Figura 7. Escalinata que da acceso al escenario decorado con pintura mural.
Figura 8. Colocación de sombras.
Figura 9.  Jirafas. Reutilización de las canchas de baloncesto reinventándolas en dos esculturas     de jirafas de tamaño natural.
Figura 10. Pintura mural presente en todos los juegos diversificados incluyendo canastas inclusivas.
Inauguración del patio  Adjunto enlace   https://drive.google.com/file/d/15S2eTPIa-L4g6sSXIu6owyggdSx5hoQW/view?usp=sharing
Mantenimiento de los elementos de la transformación del patio. Adjunto enlace  https://drive.google.com/file/d/1dZAhsX5fZ5eyDAPGl0l916eY2NVrYvsu/view?usp=share_link
Nuevas Transformaciones. Adjunto enlace  https://drive.google.com/file/d/1Kh9WAqcUoxhjO4t9ahBH7bizyQ-F2_-N/view?usp=sharing
Tabla de observación proporcionada por Somos Fractal la comunidad educativa. Adjunto enlace. https://drive.google.com/file/d/1bXovdnR_XG2vHDjKMcFnpQX1JOjO9iIG/view?usp=sharing
El patio está presente en las aula Adjunto enlace https://drive.google.com/file/d/1oX7rkW5s_PiqQ6BhuV8QYbT0MqGwsdO2/view?usp=share_link
Nuevas interacciones de elementos nuevos . Adjunto enlace. https://drive.google.com/file/d/1QF1ey63HSBLQzze2K6OS4IJFBfXG3DHO/view?usp=sharing

Este proyecto va dirigido a todo el alumnado de nuestro centro educativo de edades comprendidas 2-21 años.
Las figuras 11-17 muestran evidencias de uso de los diferentes rincones
https://docs.google.com/document/d/11fW0JjLFmHUT26CXw9VEXjHtldxyE3xB/edit?usp=sharing&ouid=117116465092656159207&rtpof=true&sd=trueÇ

Además de los componentes profesionales del centro del grupo de trabajo se han sumado 7 familias en las que su participación desde el inicio del proceso, ha sido muy eficiente, desde el momento de la planificación y ejecución. Se han realizado 52 reuniones en las que todos los acuerdos adoptados se han comunicado al grupo de profesionales y familias involucradas, así como al AMPA y a la entidad titular del centro. 
El alumnado y los docentes del centro han participado en la Fase III de transformación del patio. Las familias, docentes voluntarios y vecinos han colaborado en las sesiones de jornada no lectiva. Ya que además de los dos talleres, se instauró un día a la semana para seguir con la transformación, medida que hemos mantenido a lo largo de dos cursos escolares. 
Las instituciones que han colaborado han sido el centro de Profesorado María de Ávila de Zaragoza, La junta Municipal Harinera, La Junta Municipal de Distrito Universidad, Maderas Gasper, Enrique Coca, AIP 2001. Nacho Bertola el arquitecto del proyecto ha ideado como dar una segunda vida a nuestros tesoros: cabeceros de las camas del antiguo internado o troncos de la borrasca Filomena. Leticia Susoleto mediante sus pinturas murales ha potenciado la visibilidad y por lo tanto el uso de los rincones del nuevo patio. También hemos pasado por una certificación de patios de la actuación de los bancos móviles, las estructuras de trepa y equilibrio, las cabañas y el laboratorio. 

Este tercer año, da por concluido el grupo de trabajo del patio para la administración, no así para nuestro centro.  Las actuaciones serán menos frecuentes, no obstante, el mantenimiento, la observación del uso del mismo e interacciones del alumnado y la colaboración por parte de los miembros del grupo y las familias implicadas van a seguir en los próximos años.

 Este proyecto es un proyecto vivo, que nunca va a terminar en la medida que tengamos alumnado que ofrecer nuestra ilusión y ganas de mejorar su entorno.