Zaragoza Ciudad Educadora

La propuesta de innovación que presentamos consiste en el conocimiento y desarrollo de las soft skills y fortalezas personales en universidad y escuela de forma bidireccional. Para llevar a cabo tal labor contaremos con la participación de docentes, familias y discentes de la Facultad de Educación (Universidad de Zaragoza) y con el alumnado, profesorado y familias del CEIP Maestro Don Pedro Orós. Como resultados hemos querido estrechar la brecha entre universidad y escuela a través del trabajo entre las diferentes etapas de la comunidad educativa y se han elaborado unos decálogos del docente, alumnado y familias en el que se recogerán las aptitudes, actitudes, destrezas y valores a desarrollar partiendo de las fortalezas. Desde la Universidad de Zaragoza, concretamente desde el trabajo realizado en los Grados de Magisterio en Educación infantil y primaria de la Facultad de Educación de Zaragoza, detectamos dos necesidades fundamentales 1) acercar la realidad educativa al aula universitaria y 2) conocer y desarrollar las soft skills y fortalezas para enfocar el aprendizaje desde un prisma constructivo. Consideramos que este proyecto, a través de las TIC y las metodologías activas se ha facilitado el aprendizaje y el desarrollo de dichas soft skills o competencias para la vida, transferibles a una gran variedad de funciones y tareas, demandadas, todas ellas en la figura del profesor del siglo XXI, el alumnado y las familias para configurar una comunidad educativa inclusiva, sólida y real. En este proyecto hemos intentado no solo fomentar la interacción entre escuela y universidad a través de la unión e interacción de docentes y discentes, sino que además nos proponemos mejorar sus aptitudes, actitudes destrezas, valores y fortalezas a través de las Soft Skills. De la misma manera invitamos a las familias del alumnado de ambas etapas (universidad-escuela) para que participaran en el proyecto, por ser una pieza clave en el desarrollo de las competencias transversales de sus hijos/as. A través de este proyecto se mejorará el manejo de las TIC, puesto que han sido, los alumnos (infantil, primaria y universidad) los que gestionan espacios y herramientas tales como el blog de apadrinamiento internivelar administrado en proyectos de innovación previos https://universidadyescuela.blogspot.com (Classroom, drive, Gmail, blogger, mozello) para poder comunicarse y compartir. El docente adoptará un rol de planificador, orientador y guía de todo el proceso. Con la elaboración de este proyecto hemos intentado dotar al alumnado de las diferentes etapas educativas, a las familias y a los docentes, de competencias, instrumentos y herramientas para el desempeño eficaz y eficiente de sus entornos personales, académicos y profesionales.

Realizar una experiencia compartida entre la universidad y la escuela pública de ámbito rural (apadrinamiento internivelar), para visibilizar proyectos educativos que desarrollan la educación inclusiva, equitativa y de calidad. Hemos conseguido tender puentes sólidos entre teoría y práctica educativa. Se promueven oportunidades de aprendizaje que dejan a un lado los niveles educativos, estatus culturales y sociales, las edades o lugares de residencia para centrarse en la fuerza que tiene la comunidad educativa en la mejora de la calidad de la enseñanza, trabajando sus fortalezas y soft skills, generando entornos inclusivos y de calidad que generan mejoras en sus aprendizajes.

En este apartado presentaremos los aspectos fundamentales que han surgido del planteamiento, análisis y reflexión de tres actividades que tienen como objetivo común conocer y desarrollar las soft skills y fortalezas de la comunidad educativa aragonesa. Los resultados obtenidos en la primera actividad revelan cuál es el nivel competencial de docentes, alumnado y familias de la comunidad educativa de Aragón. En relación a las necesidades competenciales, hallamos que los docentes tienen la necesidad de mejorar en competencias tales como la comunicación, la toma de decisiones y la resolución de problemas. Por su parte, el alumnado presenta mayor necesidad en el desarrollo de competencias como la adaptación al cambio, conocimientos informáticos y habilidades en las relaciones interpersonales. Por último, las familias necesitan desarrollar la competencia de resolución de problemas, de comunicación y de aprendizaje autónomo. La información obtenida en la fase anterior la hemos complementado con el desarrollo de la actividad nº2, en la que elaboramos cuatro grupos de discusión que nos facilitan la interpretación de los datos y nos permite entender los detalles y contextualizar la comunidad educativa que participa en el estudio. En esta fase elaboramos un decálogo del buen docente, del buen discente y de las buenas familias del siglo XXI. En el decálogo del buen docente destacan competencias tales como. 1) comunicación, 2) trabajo en equipo, 3) empatía, 4) toma de decisiones y 5) adaptación al cambio Las fortalezas que adquieren más protagonismo y que identifican a un buen docente del siglo XXI son 1) valentía, 2) creatividad, 3) humor, 4) perseverancia y 5) amor En el decálogo del buen discente destacan competencias tales como 1) pensamiento crítico, 2) resolución de problemas, 3) Trabajo en equipo, 4) comunicación y 5) competencias intra e interpersonales Las fortalezas que adquieren más protagonismo en el decálogo del buen discente son 1) Pasión por aprender, 2) humor, 3) valentía,4) gratitud y 5) curiosidad En el decálogo de las buenas familias destacan competencias tales como 1) comunicación, 2) liderazgo, 3) adaptación al cambio, 4) gestión del tiempo y5) resolución de conflictos Las fortalezas que adquieren más protagonismo en el decálogo de la buena noticia son 1) amor, 2) inteligencia emocional/social, 3) justicia, 4) mente abierta y 5) generosidad. (Resultados extraídos de Capítulo Propio)

CEIP MAESTRO DON PEDRO ORÓS (Bº DE MOVERA) FACULTAD DE EDUCACIÓN (UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA)

La fecha de inicio real del proyecto APADRINAMIENTO INTERNIVELAR es en en el curso 2018-2019. La evolución del proyecto nos llevó hasta el momento en el que las necesidades de la comunidad educativa nos demandaba información, formación y transformación centradas en las soft skills y las fortalezas a partir del curso escolar 2021. Es un proyecto vivo que aún sigue en creciendo con lo cual no tiene fecha de finalización.

A través del cuastionario ad hoc detectamos diferentes necesidades que podemos resumir en en las siguientes: 1) acercar la realidad educativa al aula universitaria 2) conocer y desarrollar las soft skills y fortalezas para enfocar el aprendizaje desde un prisma constructivo. 3) configurar tres decálogos (docentes, alumnado y familias) que recogieran las competencias y las fortalezas que deben tener los diferentes miembros de la comunidad educativa. 4) Favorecer la mentoría entre futuros maestros de infantil y primaria con el propósito de trabajar contenidos propios de las asignaturas implicadas 5) Tender puentes reales entre teoría y práctica (Universidad y escuela) 6) Informar, formar y transformar para conseguir una mejora en la educación.

Desarrollar las soft skills o competencias para la vida del proyecto LifeComp y Tuning. Favorecer la comunicación entre la realidad educativa de los centros de infantil, primaria y universidad. Elaborar un decálogo del buen docente a través de las Soft Skills y las fortalezas personales entre docentes, discentes y familias. Analizar y potenciar las fortalezas personales de alumnos, docentes y familias para conseguir la mejor versión en el ámbito académico, personal y profesional. Implementar las TIC en el proceso de enseñanza/aprendizaje por medio de metodologías activas y cooperativas. Favorecer la mentoría entre futuros maestros de infantil y primaria con el propósito de trabajar contenidos propios de las asignaturas implicadas Generar un clima positivo y constructivo entre la comunidad educativa universitaria y de escuela.

Para llevar a cabo este proyecto de innovación partimos de un método hipotético deductivo, gracias al cual implementaremos procesos de mejora en el ámbito educativo. La metodología empleada será la investigación acción, puesto que el propósito de dicho proyecto es transformar una realidad y mejorarla. Tanto los alumnos como los docentes y las familias serán partícipes de la planificación, acción, observación y reflexión del propio proceso. A través de las TIC (herramientas 2.0 de comunicación, exposición y creación de contenidos), los alumnos universitarios se conectarán con estudiantes del CEIP Maestro Don Pedro Orós y trabajarán cooperativamente durante el 25% de las sesiones prácticas planteadas en las asignaturas de Evaluación de contextos y Educación en la sociedad del conocimiento (ESOCON). La muestra ha estado compuesta compuesta por los estudiantes de primero del Grado de Educación infantil y primaria de la Facultad de Educación y por el alumnado de primaria del CEIP Maestro Don Pedro Orós.

Se utiliza un método de aprendizaje internivelar a través del cual se trabaja el aprendizaje cooperativo entre estudiantes universitarios y estudiantes de escuela. Técnicas basadas en las metodologías activas Las actividades llevadas a cabo en los proyectos implican un trabajo colaborativo entre los alumnos de infantil, primaria y universidad. Todas las actividades están vinculadas al descubrimiento, análisis y desarrollo de las Soft Skills y las fortalezas y se han llevado a cabo en las dos asignaturas implicadas en la propuesta de innovación. Las actividades planteadas están relacionadas con: Competencias personales: autorregulación, flexibilidad y bienestar. Competencias sociales: empatía, comunicación y colaboración. Competencias de aprender a aprender: mentalidad de crecimiento, pensamiento crítico y gestión de aprendizaje. Actividad nº1. Fecha: desde noviembre 2021 - enero de 2022 Actividad: realizar una evaluación diagnóstica en la que queremos conocer cuál es el nivel competencial de docentes, discentes y familias. Recogeremos los datos a través de un cuestionario de competencias elaborado ad hoc. Utilizaremos google forms para la recogida de datos. Responsables de la tarea: profesores implicados en el proyecto Actividad nº2 Fecha: desde enero hasta mayo del 2022 Elaborar un decálogo del buen docente del siglo XXI, dicha tarea la realizarán internivelarmente entre docentes y discentes de universidad y escuela, así como las familias del alumnado implicado. La recogida de datos se realizará a través de 4 grupos de discusión. Grupos homogéneos: - familias - alumnado - docentes Grupos heterogéneos: Cuarto grupo: Familias, docentes y discentes Responsables de la tarea: alumnado universitario y de escuela Actividad nº3 Fecha: junio de 2022 Diseño y elaboración de las II Jornadas "un cambio de mirada" dentro del proyecto Hipatia en las que se llevarán a cabo dos talleres teórico prácticos impartidos por alumnos y docentes sobre las soft skills y fortalezas detectadas en la comunidad educativa participante en el proyecto. Dichos talleres se realizarán de forma presencial y on-line. Responsables de la tarea: docentes, discentes de escuela y universidad. A continuación se detallan las tareas y responsabilidades de los participantes en el proyecto. Las tareas y responsabilidades de los profesores implicados son las siguientes: Profesor coordinador: Proponer calendario en la universidad Planificar contenidos y actividades con estudiantes universitarios Coordinarse con el centro de infantil, primaria, sus profesores y familias. Reflexionar y evaluar las actividades realizadas. Apoyar al alumnado en el desarrollo de las actividades Planificar, junto a los estudiantes, las jornadas "un cambio de mirada" donde se realizarán talleres para mejorar las soft skills y fortalezas personales detectadas. Difundir el proyecto a través de las redes, jornadas y congresos nacionales e internacionales. Profesor del centro educativo de infantil y primaria: Informar al equipo directivo y consejo escolar de las actividades desarrolladas en el proyecto de innovación Proponer calendario en el centro educativo Planificar contenidos y actividades con estudiantes de infantil y primaria Coordinarse con las profesoras de universidad Reflexionar y evaluar la actividad. Apoyar a los alumnos en el desarrollo de las actividades Planificar, junto a los estudiantes, las jornadas "un cambio de mirada" donde se realizarán talleres para mejorar las soft skills y fortalezas personales detectadas. Difundir el proyecto a través de las redes, jornadas y congresos nacionales e internacionales. Alumnado de universidad: Realizar supervisión de las actividades planteadas en el calendario y comunicárselas a los compañeros. Coordinar la planificación de las jornadas de "un cambio de mirada" Difundir el proyecto Apoyar en la evaluación final del proyecto.

Es evidente tras el desarrollo de la memoria que la población destinataria es toda la comunidad educativa de ambas estapas (universidad y escuela, docentes, discentes y familias). Edades alumnado: 9-23 años (E Primaria y Universidad)

Grupos homogéneos: -Primer grupo: familias -Segundo grupo: alumnado -Tercer grupo: docentes Grupos heterogéneos: -Cuarto grupo: Familias, docentes y discentes

Este proyecto pretende dar continuidad al proyecto Soft Skills y APADRINAMIENTO INTERNIVELAR y adaptándolo a las nuevas necesidades detectadas y, de la misma manera, transferirlo a otras posibles asignaturas, grados y centros educativos, en definitiva hacerlo exportable a otras realidades y contextos. Vamos a continuar con la edición y administración del blog internivelar (https://universidadyescuela.blogspot.com/) gestionado por el alumnado donde se seguirán compartiendo noticias, avances y resultados de las actividades propuestas,. A través de las jornadas de Soft Skills y Apadrinamiento-Internivelar "UN CAMBIO DE MIRADA" pretendemos seducir e implicar a otros profesionales que puedan ver como atractiva la idea de colaborar para aprender juntos y presentar como protagonistas las soft skills en nuestro aprendizaje lo largo de la vida, así como poner el énfasis en las fortalezas frente a las debilidades individuales. El proyecto es altamente sostenible, con un coste económico bajo y dispone de los recursos necesarios para ser llevado a cabo en el curso académico 2021-2022. Las tecnologías y conocimiento sobre las mismas facilitan llevar a cabo tal labor. Se realiza difusión de los aprendizajes adquiridos a través de: 1. Redes Sociales (Facebook, Twitter, Instragram,...). Los resultados del proyecto están expuestos en abierto para que cualquier docente interesado pueda utilizarlos. 2. Planificación y desarrollo de unas jornadas de apadrinamiento internivelar "UN CAMBIO DE MIRADA" en las cuales se desvirtualizan los participantes en el proyecto y comparten con otras personas el trabajo realizado. 3. A través de congresos nacionales e internacionales donde se reflejen las experiencias vividas y trabajadas, por medio de comunicaciones y/o póster. a. Participación en el Congreso Internacional de Inteligencia Emocional y Bienestar celebrado en mayo de 2022. b. Participación en las XV Jornadas de Innovación Docente e Investigación Educativa UZ. c. Participación en el IV Congreso Internacional de Innovación Educativa. d. Presentación de Capítulo en revistas educativas científicas con calificación Q1 e. Participación con póster en CIDICO.