Zaragoza Ciudad Educadora

Se trata de un proyecto interdisciplinar que trabajando los 3 ODS (objetivos de desarrollo sostenible) En el objetivo de Ciudades y comunidades sostenibles lo que buscamos es reducir la contaminación en nuestro entorno más cercano ya que impactaría de forma directa sobre la salud de la población, buscaríamos la manera de aumentar la infraestructura en el entorno de nuestro centro educativo, y buscaríamos soluciones sostenibles a problemas concretos relacionados con nuestro entorno más inmediato. Con respecto al objetivo del reciclaje y del compostaje buscamos fomentar el cambio en el uso del plástico en cuanto a envases, y contenidos donde predomina este material. Además hay que concienciar sobre la contaminación existente en el aire y en el agua y cómo afectan nuestros actos en esta contaminación. Por otra parte, vamos a buscar la segunda vida de algunos artículos o materiales regalando juguetes sostenibles en celebraciones como la Navidad. Y el tercer y último objetivo es la lucha contra el cambio climático. Trabajaremos la premisa de reducir, reutilizar y reciclar. No malgastemos ni agua, ni electricidad ni calefacción. Se plantean propuestas como la "basuraleza". Dando a uno de los pilares básicos de la nueva ley de educación(LOMLOE) la temática prevalente de nuestro proyecto: el desarrollo sostenible, mediante la adquisición de competencias promocionando la cultura de la cooperación social, el consumo responsable y la reutilización. Aspectos fundamentales en la educación de nuestro alumnado con diversidad funcional para formarse como ciudadanos de pleno derecho. El proyecto se vertebra sobre dos cuentos que van a introducir algunos contenidos a lo largo de los trimestres, El primer cuento elegido es "Terry, el Planeta" de Berta Monteagudo. Y el segundo cuento es: "Rana de tres ojos" de Olga de Dios.

Gracias a este proyecto el alumnado ha tomado conciencia sobre la contaminación y el papel que asumimos para poder prevenirla mediante la técnica de las tres ""R"": Reducir, reutilizar y reciclar. El alumnado además ha tomado conciencia sobre los cambios que ha sufrido Zaragoza, el ecosistema en el que se encuentra, que plantas lo forman, los riesgos y peligros que les rodean como: incendios y desforestación. Y la puesta en marcha en el centro de una compostera, usos y finalidad. La evaluación de estas actividades y este proyecto se realizó a lo largo del desarrollo del proyecto por medio de una valoración global dentro de cada ciclo. Teniendo en cuenta la adaptación de las actividades en función de las características de las aulas donde se implementó, es decir, el nivel de autonomía y nivel curricular de las mismas pero partimos de que el proyecto al ser a nivel de centro compartió el esquema y los objetivos comunes. Respecto a los instrumentos de evaluación, destacamos la técnica la técnica por excelencia la recogida de información mediante la observación directa y sistemática por parte de los docentes participantes, la información de la familia, tutora y especialistas, y diana de evaluación del alumno (autoevaluación)y los instrumentos utilizados: anotaciones en diarios de observación; registros anecdóticos, portfolios, y trabajos realizados.

CENTRO PÚBLICO DE EDUCACIÓN ESPECIAL ALBORADA

Octubre- Mayo

Adecuación de patios exteriores

Los objetivos del primer trimestre son: - Tomar conciencia de qué es la contaminación en nuestro Planeta. - Aprender sobre la necesidad de reciclar. - Experimentar y darle una segunda vida a materiales que la Naturaleza nos proporciona o elementos ya en desuso. Los objetivos a trabajar durante este segundo trimestre son: - Analizar, profundizar acerca de por qué encontramos el río sucio o lleno de plásticos, y el cielo gris. - Conocer el término contaminación acústica. - Comparar sobre cómo era nuestra ciudad antes (contando con la colaboración de los abuelos de los niños/as) y cómo ha cambiado actualmente. - Aprender acerca del consumismo exacerbado existente en la sociedad actual. Las cosas nuevas no aportan felicidad. - Conocer el uso de la compostera y realizar actividades relacionadas con el compostaje. - Elaborar insecticidas y aprender su aplicación para las situaciones donde es necesario. Los objetivos del tercer trimestre: - Aprender acerca de qué nos aportan los árboles. Sombra, oxígeno, purifican el aire, son refugios de pájaros y ardillas, dan al suelo fertilidad. - Trabajar el binomio bosque-desierto. Diferencias en los ecosistemas. - Cambios en las estaciones del año y su correlación con los cambios experimentados por las plantas y en particular, por los árboles. - Conocer las partes de un árbol. - Entender qué a mayor contaminación menos salud. Importancia de preservar la salud. - Elaborar bombas de arcilla, como parte de permacultura.

o Aprendizajes funcionales y competenciales: Permiten poner en contacto lo ya experimentado o vivido con el nuevo aprendizaje realizado, facilitando la generalización de aprendizajes. Buscamos que el alumnado adquiera aprendizajes que le sean útiles y extrapolables a sus tareas cotidianas. o Enfoque DUA (Diseño Universal del Aprendizaje): Se diseña en función de la variabilidad individual, se personaliza el proceso, creando contextos y ambientes flexibles y precisos, a través de unos principios (múltiples formas de representación, de acción y expresión y compromiso) que ayudan a los docentes en la puesta en marcha de estrategias y metodologías que den oportunidades a todos y todas (Elizondo, 2020). o Enseñanza y/o currículo multinivel: Este permite, partiendo de los principios de flexibilidad, personalización e inclusión, que cada alumno/a encuentre actividades y tareas acordes a su nivel de competencia curricular, bajo el desarrollo de un mismo contenido. o Tener un contexto afectivo, motivador y estimulador que genere confianza y seguridad. o Partir del nivel de desarrollo y conocimientos que el alumno tiene adquirido, propiciando un desequilibrio salvable entre lo que sabe y lo que se pretende que aprenda (zona de desarrollo próximo). o Partir de la vía sensorial y emocional para estimular su posterior integración cognitiva. o Enfoque globalizador, significativo y contextualizado. o Tomar como punto de partida el nivel de desarrollo del alumnado: Partiendo de las evaluaciones iniciales y de la observación sistemática establecemos cuál es su nivel de competencia para poder personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. o Apoyo activo: Ofrecer a cada alumno el apoyo en la cantidad justa y necesaria para lograr que participe con éxito en las relaciones y actividades sociales significativas; es decir, ofrecemos un apoyo personalizado respondiendo a las necesidades de cada uno (niveles de apoyo, de menor a mayor: preguntar, explicar, incitar, mostrar y guiar) para que los/as alumnos/as puedan realizar diferentes tareas con el mayor grado de autonomía posible.

- Se ha leído, contado y trabajado el cuento de Terry, el planeta, y Rana de tres ojos, en las Aulas. - Se han hecho reflexiones en las aulas, a modo de asamblea, a viva voz y se han compartido por las redes sociales con toda la comunidad educativa sobre qué nos suscitaba el cuento de Terry, el Planeta. - Hemos reinventado la creatividad de nuestras postales decorativas de Halloween empleando elementos como hojas de árboles, cartones, tapones de botellas, etc. - Fotoperiodismo. Nos hemos convertido con la ayuda inestimable de familias y de maestros en periodistas capturando fotografías de nuestro entorno inmediato donde apreciábamos que el reciclaje, la basura, la recogida de los muebles, la contaminación está muy presente en nuestras vidas y no le prestamos atención porque se han naturalizado algunas conductas incorrectas. - En Navidad en los intercambios de los regalos de amigos invisibles se crean regalos con la premisa de "Juguetes sostenibles" fabricados con nuestras manos y reutilizando materiales. - Compostaje con lombrices. Observar qué comen y cuánto tiempo tarda en descomponerse. - Regalo del día de la madre/padre. Plantas autóctonas. - Nuevo impacto de las mascarillas. Limpiar la rivera de las mismas y compartir nuestra preocupación en redes sociales. - Recetas de comidas acordes a las frutas de la temporada. Mercado de proximidad y localidad de los productos, ya que de esta manera eliminamos el transporte innecesario y la contaminación que esta genera. - Observar los árboles del patio y sus diferencias. Apuntar qué características observamos en primavera.

Han participado 108 alumnos del centro educación especial Alborada, alumnado de 4 a 21 años.

Todos los profesionales del centro así como familias.

Continuar con el desarrollo del proyecto mediante actividades que forman parte de un proyecto de centro concretado en programaciones de aula, con una situación sanitaria más estable permitiendo realizar más acciones en nuestro entorno más cercano.