Zaragoza Ciudad Educadora

Constatamos que hay una parte significativa del alumnado del instituto y que coincide en mayoría con alumnado de etnia gitana que no se adapta a la forma de trabajar, no tiene las rutinas necesarias para seguir las clases con regularidad y cuando acuden al centro lo hacen sin libros ni material. Las bajas expectativas proyectadas sobre este alumnado en primaria y los estereotipos negativos que la sociedad aún mantiene siguen teniendo influencia entre los chicos y chicas gitanas. La ausencia de referentes gitanos entre el profesorado y en compañeros de cursos superiores tiene repercusiones en la configuración del estudiante que le genera sentimiento de soledad y de pérdida de tiempo. Estos alumnos y alumnas presentan elevadas tasas de absentismo desde primaria, su rendimiento escolar es mínimo y la motivación es muy baja para realizar tareas escolares tanto dentro como fuera del centro. Estas circunstancias unidas a un desfase curricular alto, baja autoestima y al poco refuerzo positivo que tienen tanto en la escuela como en su familia hacen que la asistencia al centro no sea constante y, por tanto, su desfase se va ampliando, así como el número de conductas contrarias a la convivencia en las que se ven involucrados. Este alumnado forma una bolsa de repetidores en 1º y 2º de la ESO que, año tras año hacen que el índice de repetición en el centro sea muy elevado respecto a otros institutos. A estos estudiantes, debido a sus características, resulta muy complejo dar una respuesta educativa en el aula ordinaria, para ellos tampoco resulta útil la posibilidad de la escolarización externa, que es rechazada debido a que supone un traslado fuera del su entorno de confort, tanto social, como familiar y, en ocasiones, de las proximidades de su lugar de residencia, cuestión aún más importante en el caso de alumnos y alumnas con 14 años. Apoyándonos en la normativa vigente se ha puesto en marcha el programa de promoción y permanencia en el sistema educativo Pasarelas del Gargallo que contempla la atención integral de alumnado con desfase curricular significativo y alto porcentaje de absentismo. Entre otras actuaciones se realiza una modificación del currículo hacia contextos más significativos para el alumnado lo que mejora su situación socioeducativa y favorece la permanencia en la educación reglada. Las aulas no pueden continuar siendo un lugar para la memorización de párrafos descontextualizados, el alumnado merece ir más allá. La educación tiene que ser un lugar donde los alumnos y las alumnas adquieran conocimientos en situación de igualdad. Será necesario desarrollar propuestas de aprendizaje por descubrimiento, prácticas, teniendo en cuenta sus focos de interés, sus habilidades cognitivas y la baja capacidad de atención de estos alumnos y alumnas. Por tanto, se realizarán actividades relacionadas con contextos reales siempre que sea posible, primando los aspectos prácticos frente a los puramente teóricos. Otro aspecto importante es que este modelo educativo alternativo basado en la personalización de la enseñanza trata de paliar el desfase curricular con una intensificación de la ayuda a este alumnado que muestra déficits culturales debido a la escolarización tardía, la débil asistencia a clase y/o la falta de oportunidades para desarrollar los conocimientos que la institución escolar demanda. Estas actuaciones consiguen resultados importantes en tanto que reducen el nivel de absentismo lo que conlleva a la prevención del abandono escolar y favorece la reincorporación de los estudiantes en otras enseñanzas como pueden ser la formación profesional inicial y/o programas de cualificación inicial. Se trata de tender pasarelas hacia la formación complementaria y/o el mundo del empleo. En definitiva, inclusión desde la escolarización.

Mª Arántzazu Palaín Pescador, profesora técnica de servicios a la comunidad del IES Pablo Gargallo y Coordinadora de Biesnestar y Protección al Alumnado.

La evaluación del alumnado participante en el PPPSE Pasarelas del Gargallo se rige por la normativa que regula la evaluación, promoción y titulación de la etapa de secundaria, si bien tendrá en cuenta la programación base elaborada por el equipo docente, así como la propuesta curricular fijada para cada uno de los alumnos y alumnas. Además, cada curso escolar se actualizarán los indicadores de acuerdo a las Instrucciones de la Dirección General de Planificación y Equidad para los programas de atención a la Diversidad. Para posibilitar la mejora en la toma de decisiones se realizará, de forma continuada, una valoración de: Alumnado: el análisis de los resultados de la evaluación del alumnado del programa, la realizara el equipo docente coordinado por la tutora en las sesiones de evaluación que para ello se establezcan en el centro. El programa se evaluará en función de los siguientes indicadores: asistencia al centro, resultados académicos de los alumnos/as, idoneidad del alumnado seleccionado, receptividad del alumnado hacia el programa, satisfacción y coordinación de los órganos didácticos implicados en el programa, colaboración de las familias y repercusiones del programa en la comunidad escolar. La observación permanente de los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como de la organización de los programas constituirá el instrumento preferente de evaluación de dicho programa. El equipo docente que imparte clase y tutoriza este grupo se reunirá de forma semanal lo que facilitará la comunicación necesaria para revisar la evolución del programa y plantear los cambios que se consideren oportunos sobre lo inicialmente programado. De esta forma se tendrán en cuenta cualquier novedad o incidencia relacionada con el día a día del alumnado y que incida en su relación con la escuela. Teniendo en cuenta el historial académico y las condiciones personalizadas de cada alumna y alumno presente en el programa se ha hecho una preselección de contenidos, criterios y estándares de aprendizaje evaluables. Para esta selección ha sido fundamental el itinerario formativo posterior que hay a disposición del alumnado del programa en el propio IES Pablo Gargallo.

Consideramos que es fundamental que la comunidad, en sentido amplio, aborde e intervenga en proyectos de intervención socioeducativa. En palabras de Jacques Delors, "La educación no sólo encierra un tesoro, sino que, frente a los numerosos desafíos del porvenir, constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social". En resumen, la educación de nuestros jóvenes es un bien social con responsabilidad comunitaria. Los agentes protagonistas del programa Pasarelas del Gargallo son: - El propio centro educativo IES PABLO GARGALLO - AMPA PABLO GARGALLO - Proyecto de Integración de Espacios Escolares del Ayuntamiento de Zaragoza (PIEE Gargallo) - Asociación Promoción Gitana de Zaragoza (Asociación Promoción Gitana de Zaragoza) - Otros: Aldeas infantiles SOS, OTL Pandora, Adubir, Casa de Juventud El Dado. Para formar parte del programa de promoción y permanencia en el sistema educativo el alumnado debe firmar un documento de compromiso y además tiene que haber conformidad por parte de la familia y/o tutores legales. Por tanto, nuestro programa cuenta con la implicación del alumnado, familias y profesorado estas actuaciones cuentan con el trabajo coordinado del PIEE y la Asociación Promoción Gitana de Zaragoza. Además, hemos contado con el apoyo de la asociación de padres y madres de alumnado del IES, AMPA Pablo Gargallo y el respaldo de la Federación de familias de la escuela pública FAPAR.

El programa para la promoción y permanencia en el sistema educativo Pasarelas del Gargallo se puso en marcha en septiembre de 2019 y se ha venido desarrollando los cursos posteriores. Hasta ahora los logros han sido: 7 alumnos y 2 alumnas han terminado este curso la FPB con la obtención del graduado en educación secundaria obligatoria y su título profesional correspondiente que le acredita las competencias profesionales adquiridas en estos años de formación. El abanico de especialidades formativas ha sido: FPB Peluquería y estética. FPB Agrojardinería y composiciones florales. FPB Reforma y mantenimiento de edificios. FPB Cocina y restauración. FPB Informática y comunicaciones. 6 alumnos y alumnas han terminado o están cursando programas de cualificación inicial (PCI) 2 alumnos cursan actualmente formación ocupacional 2 alumnos se han incorporado al mercado laboral. En estos momentos contamos con la 4ª promoción del PPPSE (10 alumnos y alumnas)

El fenómeno del absentismo escolar no es una situación nueva. Se trata de un problema enraizado multifactorial y multidimensional que conlleva consecuencias sociales, educativas y culturales negativas tanto en el día a día como en el futuro de nuestra sociedad. Los alumnos y alumnas de hoy son los ciudadanos del mañana. Es necesaria la implicación de toda la comunidad educativa para abordar esta situación que sufren algunas alumnas y alumnos menores de 16 años, que deberían acudir a las aulas para adquirir la educación secundaria obligatoria. Estudiar es un deber y un derecho, por tanto, el absentismo escolar es un problema grave de incumplimiento de un derecho básico a nivel legal, moral y social.

La finalidad primordial es reducir el absentismo del alumnado, así como evitar el abandono educativo de la población escolar del centro promoviendo la graduación del primer ciclo de la educación secundaria obligatoria y favoreciendo la continuación de estudios de formación profesional inicial u otros. Como objetivos específicos del programa son: - Acompañar y orientar al alumnado absentista mediante un itinerario socioeducativo personalizado que facilite su permanencia en el sistema educativo o el acceso a otras modalidades formativas. - Fomentar la participación positiva del alumnado absentista para que sean personas activas que aprendan a saber estar y saber ser no solo en el presente sino en un futuro. - Implementar actividades y contenidos que trasladen el valor de la educación más allá del aprendizaje alrededor del curriculum. - Atender de forma integral al alumnado desmotivado por las bajas expectativas proyectadas sobre ellos en primaria. - Promover la adquisición de hábitos saludables y competencias para la autonomía personal y social de alumnado en situación de vulnerabilidad.

Los principios metodológicos empleados parten de los intereses y las necesidades del alumnado. Pretendiendo que adquieran los niveles curriculares mínimos que les permitan manejarse con soltura en la vida diaria y que puedan adquirir hábitos de autonomía para la vida adulta. Debido al perfil del alumnado que participa en este programa las metodologías usadas son de un marcado carácter práctico facilitando así, la participación en clase y la mejor consecución de los objetivos marcados en la programación. Se fomentan metodologías cooperativas y colaborativas en el aula, dando un especial valor al trabajo de mejora de conductas, con la finalidad de mejorar el clima del aula y promover el bienestar del alumnado. El objetivo de estos principios metodológicos es el desarrollo integral de la persona promoviendo procesos socioemocionales y socioafectivos positivos que alienten el aprendizaje. Partiendo del nivel curricular del alumnado y trabajando aquellos contenidos que puedan dotar al ámbito de sentido y significado. Por tanto, se potenciará además el uso de tareas integradas ligadas a la realidad y entorno próximo del alumnado con el fin de facilitar la asimilación de contenidos a través de un aprendizaje útil y duradero. A través del desarrollo de las competencias clave se pretende que el alumnado: - Entienda el mundo que le rodea. - Sepa cómo actualizar sus conocimientos. - Sea capaz de tomar decisiones y participar en la realidad que le toca vivir. El programa para la promoción y permanencia en el sistema educativo se organiza en ámbitos, con la distribución horaria que se indica: - Ámbito lingüístico y social, 6 horas semanales - Ámbito científico matemático, 6 horas semanales - Ámbito práctico (taller de madera), 12 horas semanales - Ámbito dinámico artístico, 3 horas semanales - Plan de orientación y acción tutorial específico, 3 horas semanales

En este apartado conviene señalar que, si bien el PPPSE se viene desarrollando en varios centros educativos de la comunidad autónoma con unos criterios comunes marcados por normativa. Las actividades que a continuación señalamos son genuinas de nuestro programa Pasarelas del Gargallo y, sin duda son una gran parte del éxito de las Pasarelas del Gargallo. CIENCIA CON RITMO EN LAS PASARELAS DEL GARGALLO Mediante una serie de sesiones teórico prácticas los participantes del PPPSE Pasarelas del Gargallo han creado unos cajones afroperuanos y han aprendido una canción que se interpretó a final de curso en el Caixaforum con otros centros participantes. Los objetivos de Ciencia con ritmo han sido: -Acercar la ciencia, la música, la tecnología y el arte a los adolescentes en situación de desventaja social -Consolidar el trabajo de las competencias en el ámbito científico y artístico a partir de la construcción de un instrumento musical y vincularlo con las competencias según el nuevo currículo de ESO. - Despertar vocaciones en el ámbito científico entre el alumnado vulnerable. TUTORÍAS AFECTIVAS: Los principales objetivos que nos planteamos son los siguientes; -Motivar al alumno/a y facilitar a su bienestar en el centro educativo -Reconocer en el alumnado tutorizado las Fortalezas Personales. -Disminuir las conductas disruptivas del alumno/a. -Promover la consecución de objetivos curriculares. -Aportar información útil sobre el alumno/a al resto del profesorado para una atención integral La metodología para llevar a cabo la intervención es a través de través de tutorías semanales creando un vínculo afectivo de calidad "positiva" con el alumno/a tutorizado/a HALLOWEEN EN LAS PASARELAS DEL GARGALLO: NO NOS DA MIEDO LA DIVERSIDAD sesión lúdico festiva dinamizada por Vannity Queen, un educador social y drag queen especializado trabajo con colectivos en riesgo de exclusión.Se trata de realizar atuendos y maquillajes para el de Halowwen en los que no se impongan los cánones de belleza marcados por la sociedad ni los estereotipos de género. De forma transversal se trabaja la diversidad sexoafectiva y de identidad. ESCUELA DE FAMILIAS reuniones mensuales con debate sobre modelos educativos y habilidades parentales positivas. Las sesiones están dinamizadas por Sergio Gil, educador social experto en trabajo con familias de menores infractores en reforma. REFERENTES ROMANÍS Se trata de charlas y encuentros con profesionales gitanos que pretende dar a conocer referentes en los cuales inspirarse para finalizar los estudios obligatorios e, incluso, comenzar estudios postobligatorios que sean de su interés. AULA DE LA NATURALEZA, ARTE Y CULTURA se trata de un Programa de Innovación Educativa perteneciente al Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, coordinado por la Dirección General de Innovación, Equidad y Participación, cuyo propósito es el de intensificar el contacto de los escolares con los bienes naturales, culturales, artísticos y sociales de nuestra Comunidad Autónoma, promoviendo el sentimiento de identidad aragonesa, el conocimiento de nuestropatrimonio y el de otras realidades sociales, así como el uso creativo de los espacios de ocio y tiempo libre. La unidad de programas educativos del Gobierno de Aragón en una visita al PPPSE nos facilitó la información para poder optar a este interesante programa que favorece la convivencia, socialización y el aprendizaje innovador del alumnado. Para conseguir financiar el coste del transporte a dicha Aula de la Naturaleza el alumnado del PPPSE puso a la venta las creaciones del aula de madera y así pudo disfrutar de una semana de aprendizaje en la naturaleza. SESIÓN DE EMPODERAMIENTO CALÓ "ESTUDIAR NO ES APAYARSE" dirigida a alumnado y familias está liderada por José Luis Rodríguez de la APG para motivar al grupo a estudiar y promocionar 2o de la ESO y continuar con estudios AULA BOSQUE PLAN DE ORIENTACIÓN AFECTIVA Y EFECTIVA (POAE)

Alumnado con elevado índice de absentismo que presenta las características antes mencionadas y que, en el aula ordinaria, no reciben una respuesta educativa acorde a sus necesidades. De forma genérica estos alumnos y alumnas están tildados de malos estudiantes porque generan conflictos y no aceptan el rol asignado por la enseñanza tradicional. Además son fruto de las bajas expectativas proyectadas sobre ellos tanto por profesorado como por sus propias familias. Estos alumnos y alumnas se encuentran en situación gran riesgo de abandono del sistema educativo previo a los 16 años con las consecuencias socioeconómicas que esto conlleva para su futuro más próximo. La Orden ECD/1005/2018 de 7 de junio (artículo 37.2) especifica los requisitos necesarios para formar parte del PPPSE. - Tener 15 años de edad cumplidos y haber permanecido un año más en alguno de los cursos de la ESO. De forma excepcional y con justificación psicopedagógica, tener 14 años y haber permanecido un año más en algunos de los cursos de la escolarización obligatoria. - Presentar un desfase curricular significativo. - Presentar dificultades de adaptación escolar y riesgo evidente de abandono del sistema educativo.

Colaboración estrecha con la educadora social del Proyecto de Integración de Espacios Escolares (P.I.E.E.) Trabajo cooperativo profesorado de ámbito científico, plástico, social, artístico y profesora de servicios a la comunidad que forman el equipo educativo del PPPSE Pasarelas del Gargallo. Colaboración con La Harinera, Radio La Granja, entidades de ocio y tiempo libre y otros.

Implantar una metodología de trabajo basada en trabajo por proyectos con el objetivo final de llevar a cabo una representación teatral basada en el cuento Estrella y la Pulsera de los Tiempos: Un viaje a través de la historia y la cultura del Pueblo Gitano del autor Nicolás Jiménez. Desde el ámbito social y lingüístico se guionizará la historia y se añadirán escenas. Desde el ámbito plástico se realizará el attrezzo y en tutoría se trabajará la animación teatral. Se ha elegido este texto para llevar al escenario del instituto de forma consensuada con los alumnos y alumnas del PPPSE Pasarelas del Gargallo en su gran mayoría de origen gitano. Los jóvenes y las familias demandan referentes de cultura gitana en los libros de texto, en las clases, con esta iniciativa contribuiremos a reconocer la cultura y mejorar la imagen social del pueblo gitano y otros colectivos minoritarios. Por otro lado, teniendo en cuenta que el alumnado del PPPSE Pasarelas del Gargallo por sus condiciones personales/familiares y por su elevado índice de absentismo apenas ha participado en primaria en actividades complementarias y extraescolares nos planteamos nuevamente participar en los programas de Aula de la Naturaleza que pone a disposición la administración educativa.